为了不断提升我园教师的专业知识，提高理论结合实践的能力，增进我园教师的综合素养，进修附属园没课的教师于2020年9月22-25日在四楼会议室，进行了为期四天的园本培训。
9月22日上午，鄢教授进行了“运用《指南》，解读幼儿”的讲座。他结合《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》中的规定要求，举例说明观察了解儿童很重要。也指出了儿童的发展是多面的，了解评价儿童要具备五大领域的框架意识，逐面展开。
9月22日下午，鄢老师为我们进行了“在游戏中发展儿童的学习品质”的培训。他首先先说了游戏的特点和学习品质包括哪些？阐明学习品质不是知识技能而是如何面对知识、技能是如何学习这些知识技能。最后，影响学习品质的培养因素通过案例分析来呈现。
9月23日上午，通过网络形式听取了讲座《区域活动的游戏设计与环境创设》，教授以所拍摄的图片作为线索，贯穿整个讲座，让理论与实际相结合，让我们认识到区域环境要结合幼儿的年龄特点，因为幼儿在进行游戏，必须要有一个符合他们年龄特点的环境才能激发幼儿的游戏兴趣。一个能互动的游戏环境、能让幼儿操作的游戏材料才能让幼儿自由、轻松、积极的进行游戏。
9月23日下午，我们听了幼儿园集体教学活动研究工作坊的研讨，理解了教师提供支架的重要性，及支架对于集中教学的指导价值。
9月24日上午，鲍钰清老师为我们带来了“当代学前教育著作导读——津守真《幼儿工作者的视野》”的讲座。生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应该关注的是幼儿想做的、可以做的，然后才是教师为其可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。
9月24日下午，许冰灵教授带了“幼儿园游戏活动的教师介入与指导”的讲座。她先从什么是假游戏什么是真游戏，对游戏的定义先进行解说。老师平时在教学工作中遇到什么困惑，老师也做了罗列。老师以小推车案例来举例说明，让我们知道只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。
9月25日上午，许冰灵教授带来了“基于问题的学前教育行动研究”的讲座。此次讲座还呈现了行动研究的基本过程：发现问题，设计解决问题的计划方案，将方案付诸实践，观察，反思，改进计划。许冰灵教授授课条理清晰，结合范例深入讲解，让我们的理解更为深刻。
作为一名幼儿教育工作者，一定要树立正确的儿童观、发展观和教育观，让我们一起努力，在各位导师的理论引领下，分享有价值有意义的快乐课程，为幼儿创造幸福快乐的童年。
图/文：许宁芷
厦门市同安区教师进修学校附属幼儿园
2020年9月26日
