冬之美，在于积蓄与勃发；
教之美，在于钻研与提升。
学习是心灵的旅行；
也是成长的修行。
为了更好地发挥教师外出学习的引领、示范、辐射作用，引进新观念、新思想，促进教师专业化成长，坚持“一人学习，全体受益”的原则，2024年1月25日，我园在陈雅唯老师的带领下开展了“传递·思辨·赋能”教师二级培训活动，让每一位教师共学新理念，共探真问题，共话心成长。
李伟琼老师围绕着“在游戏中学习与发展”的理念，与老师们分享了天骄幼儿园的三大游戏、木工劳作游戏、创意美术活动等。充满创造力的建构游戏、富有活力的沙水游戏、充满艺术气息的创意美术活动等，尽显游戏之独特视角与独特文化，给我们以耳目一新之感，体现出“游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展”的特点。
环境育人，润物无声。叶燕春老师首先带领我们学习西柯中心园的班级环境创设、区域的投放，了解户外运动如何实现走、跑、跳、攀、钻、爬、投等动作练习的创设，观摩了他们如何开展角色游戏、沙水嬉戏、多元建构等游戏的开展，从中学到了很多经验，还有专题讲座的分享，学到了体能活动实施中的点滴经验。
环境是教育重要的组成部分，吕光宇老师通过视频、图片等方面细致地讲解了翔安区大嶝中心幼儿园，在环境创设方面的策划，巧妙利用园所环境，为不同年龄的儿童打造锻炼各项体能的户外游戏区域，主题墙的呈现方式，怎样呈现才能更好体现孩子的自主性。有重点、有观点、有精华地讲述出来，让老师们受益匪浅，充分满足了老师们现阶段的学习需求。
资源能否支持幼儿获得有益的经验不取决于资源本身，而取决于教师怎么利用它。幼儿园里多样的物种、多样的材料，可以给幼儿带来哪些发展的机会和可能呢？林燕英老师从人文、自然、地理方面资源的综合利用进行分享。首先，我们要分析其核心价值以及可能引发的活动，并与《指南》中相应年龄的发展目标进行对照链接，同时预测课程实施的可能走向，做到眼中有资源、心中有准备，以确保幼儿在环境中能不断获得不同的新经验。
最后，三位教研组长运用视频、PPT展示、文字解读等形式，以叙述的方式呈现出组织三大游戏的过程和思考，真实再现孩子们在游戏中进行探索、创新、挑战、合作的游戏情景，让孩子真正成为游戏的主人。通过此次案例分享活动，让教师们深刻认识到观察是了解幼儿的基础，也是深入践行课程游戏化、课程生活化的必经之路。同时也为老师们提供了相互观摩、相互学习的机会，促进了教师教育科研能力的提升。在一日活动中，教师必须树立“儿童在前，教师在后”的理念，学会悄然转身，变“游戏过程的指挥者”为“幼儿游戏的旁观者”；变“游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”；变“游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”；变“游戏主题的干预者”为“幼儿兴趣的追随者”。
最后，李明霞副园长进行了总结，培训的意义不在于被动接受，而在于主动反思，主动总结、主动探索、主动创新。我们将继续保持乐学乐思的进取精神和一往无前的奋斗姿态，在促进学前教育高质量发展的道路上不断前行。
学习之路，花香满径。
从“走出去”到“带回来”，
一“去”一“来”间，
发挥着外出学习的最大效应，
培训虽然结束，但学习和思考却没有停止。
图/文：许熹妮
审核：陈雅唯
单位：进修附幼
日期：2024年1月25日
