3月18日上午，春雨潇潇地下着，仍阻挡不了老师们悄悄的脚步，第三节上课铃声响起，双溪语文组全体老师已如约而至板房会议室，聆听吴婉捷老师和邱端贤老师为我们带来的美文——《语文要“轻轻的来，轻轻的走”》。“轻轻的来，轻轻的走”，可以理解为对教师，尤其是对语文教师形象、心态、神态最好的描摹，抑或是最恰当的规定：教师在儿童面前，在语文面前，就应是“轻轻的”。这是最美的姿态、最美的话语、最美的形象。对待儿童就应是“轻轻的来，轻轻的走”，儿童自有的生长规律和节奏不能惊扰，更不能搅乱和破坏。语文是一门课程，是一种知识的集合体，是一个教育的形态，其实，它也是有生命的。语文的生命在于它是文化的存在，彰显的是文化的价值，而文化是人的生活样态和方式，而生活总是与生命内在地联系在一起。语文的生命还在于语言文字。既是生命，语文就必然有自己成长、发展的规律和特点，它需要安静，需要“轻轻的”安抚，需要“静静的”滋养。
接着由蔡娅滨老师和我们分享《浅谈阅读教学中重点词句的教学策略 》，倘若说阅读教学课是一株大树,那么,词句的教学就是组成这株大树的一枝一叶。一枝一叶总关情，如果这一枝一叶能尽显其能的话,那么这株大树就茂盛葱绿。我国著名教育家叶圣陶指出：阅读要“一字不宜忽，语语悟精神。”文论专家南帆也指出：“细读文本就是沉入词语。”在阅读教学中，如果教师能抓住重点词句、精彩片断，引导学生反复揣摩、领悟，不仅能加深对文本的理解，升华学生的情感体验，还能使整个教学更加的紧凑、有效。
蔡老师从“抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验；抓住中心句，引领学生理解课文内容；抓住过渡句或关键词，指导学生掌握课文框架”三个方面，结合具体的课文《第一次抱母亲》、《富饶的西沙群岛》、《赵州桥》等生动具体地阐述如何钻研文本，把握文本精华，针对词句特点，确定词句的教学方式。
语言文字训练不仅是理解还要运用。叶圣陶说：“课文无非是一些例子，靠了这些例子让学生训练阅读的能力，训练写作的能力。”因而，在教学中应充分利用这些例子进行运用语言的训练。它不仅发挥了学生无穷的想象力，还能培养学生的语感，提升他们的写作水平。
抓住重点词句理解课文内容、体会作者思想感情，是语文课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言，练习朗读的有效策略。长期坚持训练，能培养学生品词品句的能力，能使我们的语文课上出“语文味”来。
（图文:双溪低年级语文备课组）
