题记：爱尔兰剧作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”智慧在碰撞中会更美好！

晨风伴着丝丝寒气，鸟鸣和着朗朗书声。冬日的早晨，一切都那么美好！校园里两棵高大的凤凰榕，依然挺拔苍翠，为这美好的早晨增添了些许绿意，也为今天远道而来的客人挥手欢迎!2018年12月13日，我校迎来了一场辞旧迎新的跨年之约——同安区2018年“福建省义务教育教改示范校”教学开放日暨“福州·厦门·三明——三地三校协作体”教学研讨活动。本次活动的主题是：聚焦学科核心素养，优化课堂教学结构。主会场设于我校电教室，英语学科的活动分会场设在录播室。参加本次英语研讨的与会教师有来自福州市仓山区实验小学、三明市三元区第二实验小学的部分老师，我校全体英语老师，也有区里的部分英语老师，大家齐聚一堂，一同分享这跨年的英语课堂教学研讨盛宴。

在我校英语教研组长张小明老师简短的主持开场白下，来自三明市三元二小的陈靓老师、福州仓山实小的林希同老师以及我校彭玉梅老师，分别为我们呈现了一堂精彩纷呈的观摩课，每一节课都呈现出不一样的风景。三位老师教学基本功扎实，课堂驾驭水平高超，现代化教学技术运用娴熟，课件制作精美，口语表达流利，给与会人员留下了深刻印象。同时，三位老师又各有所长，陈靓老师的清新自然激情飞扬，林希同老师的娓娓道来如诉家常，彭玉梅老师的循循善诱行云流水，让与会人员纷纷为这三位老师的教学水平啧啧称赞，并及时进行点评互动交流。下面，就让我们随着镜头再次细细品味吧！

                            镜头一：对话教学三步走 思维发展层层有

首先，由我校彭玉梅老师进行抛砖引玉。彭老师带来的课题是人教版六年级上册《Unit 5 What does he do? Part A Let’s talk&Let’s learn.》这是一节对话课。对话课是小学英语教学中的重要课型，是学生实现真实交流和自然交际的重要途径。在本节课中，彭老师主要从对话前、对话中、对话后三个环节着手，分步走，引领学生进行学习新知识。

对话前，利用歌曲、听力活动导入对话。一首轻快明丽的歌曲《What’s his job?》开启了教学流程。在彭老师关于：“What's the song about？”的引导下，利用思维导图进行jobs的词类复习，继而关于本课目标语句的初步谈论：What does he/she do?He/She is a ...。接着，彭老师利用教材文本Let’s try这个对话教学的引子，在听力输入中让学生初步感知新的语言结构，为进入正式的对话教学做好准备。这样，利用歌曲、听力活动开展听力训练，集热身、听力训练及话题导入于一体，简洁又高效。

对话中，以生为本，推进对话。在对话教学过程中，彭老师主要采取语篇整体输入，渗透听音和阅读技巧，让学生学会运用方法解决问题，整体理解，视听结合；接着，结合课件思维导图帮助学生梳理对话内容，进行小结的同时也引导孩子思考Where?和How?这两个问题，为后面进阶版的任务做铺垫，同时也有利于第二课时教学的开展。培养了学生归纳总结的思维能力。

对话后，真实任务，自然对话。彭老师引导学生走出文本，利用调查表的形式，结合调查同学父母职业的话题，实际运用语言展开活动，让学生在实际生活场景中把文本语言活化为真实语言，达到学以致用的目的。   

                    镜头二：挖掘文本内涵 促进思维发展

接着，给我们带来精彩课堂的是三明三元二小的陈靓老师。陈老师执教的课题是外研社五年级上册《Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.》在本节课中，陈老师深入挖掘文本内涵，从听、说、读、写角度入手，促进学生思维发展。

听：1.听歌曲。课前通过欣赏有关于介词的歌曲，既活跃课堂气氛，拉近师生间距离，又唤起学生对旧知的复习。2.听文本录音。解读文本内容时，通过三次不同层次不同维度的听音，一步一步深入解读文本。第一遍，让学生带着问题看动画视频，整体输入，视听结合，获取新知；第二遍，再次听音并连线；第三遍，听音，结合文本，找出关键词句并判断。通过这样层层深入剖析文本，努力提高学生的审辨能力，促进学生思维发展水平。

说：说词（学习新单词，各种形式读）——说句（学习新句子）——说对话（pair work一问一答）——说段落（看图进行描述、提问）。这些活动在陈老师的课堂上更是比比皆是，且层层递进，学生由听过度到说，语言开始输出了，学生的语言能力得到了更好的发展。

读：1.听音模仿朗读中，指导学生朗读。2.解读完文本，让学生结合板书内容，通过教师提示语，复述课文。First,...,then,...,then,...,last,...。这样，有利于学生梳理文本内容，提高学生逻辑思维能力。

写：在前面充分的听、说、读环节后，学生的输出落实到笔头上了，让学生看图写小短文。进而，关于“Keep the room clean!Don’t put the things anywhere!”的情感教育也就水到渠成了！

这样，本节课集听、说、读、写为一体，有机结合，螺旋上升，全面促进学生思维发展，提高学生综合语用能力。

                               镜头三：关注教学细节 构建高效课堂

最后，福州仓山实小的林希同老师也呈现了压轴好戏。林老师执教的课题是闽教版四年级小学英语第三册《Unit 8 The Spring Festival Part A》，这是一堂富有年味的课。在本节课中，林老师关注到一些教学细节，巧妙处理文本，构建高效课堂。

关注学生学习方法指导。授人以鱼，不如授人以渔。如，教学新单词festival时，学生猜测不出词意，林老师带领学生利用英文字典软件查找词意，教给学生使用电子工具的方法。又如，教学family一词时，林老师从该词的构成特点入手：Father and mother,I love you.这句话每个词的首字母合成。既让学生明白家庭成员应相亲相爱，又让学生掌握该词的记忆方法，现场马上背诵记忆单词。

关注学生情感教育渗透。本节课，主要让学生感受中国的传统节日——春节的风俗习惯，激发学生热爱中国传统文化的情感。在这点上，林老师可谓独具匠心，整节课随处可见中国传统文化元素。一开始利用宋词《元日》开启教学流程，直接切入主题；揭示课题后，用红红的福字春联书写课题；课堂期间，多次呈现与春节有关的活动场景图片，围炉、包饺子、看春晚等等；课的结尾，又利用歌曲《 Happy Chinese New Year》，活跃课堂气氛，将课堂推上高潮；课中，小组的评价机制也以红包作为奖励物品，很贴切教学内容，无疑是点睛之笔。处于这样一个春节的元素当中，别说学生被红红红火火过大年的氛围所感染，连听课老师也沉浸其中了！

                       镜头四：思维碰撞 智慧共享

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对于一堂课的评价肯定是仁者见仁，智者见智。课后，在主持人张小明老师的组织下，大家一起进行了互动交流反思评课环节。首先，由三位执教老师进行教学流程简介以及教学反思。有自己教学设计的初衷，有自己磨课中遇到的难点，也有教后自己的不如意点，亦或是平时教学中的疑惑点等等，执教老师们也借此机会纷纷畅所欲言，在这个教研交流平台上分享自己上课磨课的心得与感悟。再者，与会老师也对三节课提出自己的看法与收获。真的是，课上学生学习激情飞扬，课下老师交流智慧共享！

窗外，风再大又怎样，天再冷又怎样？有这么一群志同道合的人儿，相约点燃教学激情，互享教学智慧，这个冬天，我们很温暖！

                            （图：胡增燕   文：叶丽雅）