11月12日上午8：30，同安区名师工作室成员研修班的学员们再次齐聚一堂，聆听专家们的指导。
在第二外国语学校郑丽珍老师的隆重介绍下，华中师范大学教育学院博士生导师田友谊教授为学员们带来了讲座——《像教育家那样思考与实践》。
田教授首先指出，在社会向国际化、信息化转型的时代背景下，教师的专业成长要向教育家型教师靠拢。其评判标准为：有教育思想，有教育追求，有教育实践，有教育创造，有教育成就，有社会影响。基于这“六有”标准，教师首先应思索教育要培养什么样的人，怎么培养人，培养得怎么样；其次，要从人、儿童、学生三个角度正确对待学生这个概念；再次，要正确认识教师身份，做社会的代言人、文化的传承人、学生的引路人；最后，教师还应思索学校的办学定位，致力于把学校打造成具有文化品位和精神感召力的场所。
接下来，田教授从人性的迷失、人的单向度发展、人的自由个性的缺失三个方面深刻剖析了作为教育家应思考的内容，然后立足实践，引用了一位中小学校长的实践探索，强调教育应该成为儿童的一段快乐旅程，应该能为儿童远行点亮几盏灯，应该留给儿童最美好的回忆。
此外，田教授还指出，教育家应该坚持追求理想教育：关注生活、关注发展、关注生命。在理想教育的践行上做到评价制度的多元化、管理制度的专业化以及用人制度的人性化。
讲座结尾，田教授真切呼唤当代教育家应理性成长、缓慢成长、真实成长和自然成长。学员们纷纷献上热烈的掌声。
12日下午的学习由东山中学的李金铿老师进行主持。华中师范大学中小学发展研究中心陈佑清主任为学员们带来了《“五种新的学习方式的理论与实践研究”概观》讲座。
陈主任详细向学员们介绍了“五种新的学习方式”：符号学习、操作学习、交往学习、反思学习和观察学习。这五种根据学习对象和领域进行划分的新学习方式不仅对改变我国长期流行的将“学习”等同于“书本知识学习”的观念具有现实针对性，对促进学生全面发展更具有指导性作用。
随后，陈佑清主任以操作学习和反思学习为例，重点讲述了学习方式的基本观点和操作策略。陈主任先从概念、功能、类型、局限四个方面对操作学习进行全面介绍，然后深刻地解析了操作学习的实施策略，紧接着介绍了反思学习的过程，从中指出反思学习的局限性，并对反思学习的实施策略进行归纳总结。
严谨的逻辑，清晰的条理，适时的案例，陈主任深入浅出地给学员们送上一场丰盛的学术研究盛宴。
伴随着夕阳，一天的培训渐渐拉下帷幕。走在桂子山落满梧桐叶的小道上，思维碰撞的余音萦绕在每个学员的心中。一路行，一路思，漫漫求学路，你我砥砺前行。
学习感悟：
学生之所以很难在短时间内准确理解并接受课堂知识，很大部分原因在于现存学校教育中绝大多数情况下只存在符号表征，而匮乏形象表征和动作表征。——五显中学 郭福源
教育不仅仅是为了给经济界提供人才：它不是把人作为经济工具而是作为发展目的加以对待。——五显中心小学 叶志乾
生活中的直接经验对于学生的学习有关键的作用，因此在课堂教学当中适当的时候应该设置相应的操作学习活动帮助学生获得直接经验，助力对新知的内化理解。——新民中心 叶梅花
在教育教学路上为学生身心健康全面发展服务，用心培育他们，让学生具有健全人格、健康体魄、良好道德品质和公民意识，更健康快乐阳光，走得更远更稳健。——祥平中心小学 林素梅
不忘教育初心，立足生活，以人为本，追求理想教育，培养符合时代需求的人。——二外 郑丽珍
始终站在孩子的角度，呵护童心，保存童真，增加童趣，做学生的引路人。 —— 梧侣学校 徐苹果
教育过程犹如一首歌，应记得本心，用一颗心去感动另一颗心。——东山中学 李金铿
教育应该遵循学生的自然发展规律和天性，造出适合于孩子的教育，在创造性学习中，让“学生”学会生活，学会生存——西柯中心园 林碧凤
教师应将自我学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向教育家型教师。——第二实验小学 陈妍妍
一位优秀的教师应熟知本班每位学生的学习风格，并在教学内容呈现方式选择时要时刻关注不同学习风格学生所需的学习方式。唯有如此，才能真正地促进不同的学生有效地表征知识，个性化地建构知识。——进修学校 邵文川
厦门市同安区进修学校
2018年11月12日