期中考试是一个学期的中转站，是对本学期教学的反馈，是查缺补漏的最佳时机。为了如实地评价前半学期教学质量的好坏，查找、发现问题，为改进教学工作提供依据，促进教学发展，树立科学的教学理念。2017年5月4日在我校举行第四片区“学业水平评价”专题暨期中质量分析反馈会。
在这个分析会上，首先由进修附小、洪塘、五显、西柯四个学校的三年级备课组长针对这次期中考，从命题的特点，学生答卷情况，取得的成绩，存在的不足和问题等方面进行了具体、全面、客观地分析。又通过对年级优秀率、合格率等方面的详实数据进行横向、纵向比较，寻找差距，进一步总结提升教学质量的策略和方法。
由于此次考试的题型较新颖，对比于传统的考试命题有较大的区别。通过此次会议地分析，四校也找出了学生学习，教师教学的薄弱之处。主要体现在以下几点：字的书写不够规范，存在较多错别字；学生答题习惯不好，审题不够细心，存在漏题的情况；课外阅读水平较低以及对于非连续性文本信息提取较薄弱；对于口语交际的题型的理解也不够到位；习作得分较低，标点符号使用不合理。针对以上存在的问题，也提出了一些改进的措施和努力的方向：立足于课堂教学，抓好语文基础；结合课内外，提升阅读能力；加强习作探究，培养习作能力。教学质量一直是各校的立校之本，发展之基。学校一直把教学质量作为学校的生命线，期中考试的分析为以后的教学工作指明了方向，有利于我们在总结中提高，在反思中前进。
随后，我们进行了第二个环节，由洪延平老师主讲关于《基于PISA视角关照下的小学生阅读素养测评》的讲座。首先洪老师给大家讲解了什么是PISA测试和什么是阅读素养，同时提出了教师教学中要保持教、学、评的一致性。讲座中提出了阅读素养测评主要从信息搜集，阅读基础；分析推理；整合诠释，深度阅读；恰当使用，创造性阅读、主动性阅读这几方面进行。针对这一部分洪老师列举了《曹冲称象》这一篇课文进行讲解，教学过程应该要如何有效地运用测评的理论模型，提高学生信息搜集的能力，并且提高阅读素养。那么，如何正确合理地进行阅读测评，洪老师也给大家提出了相对应的策略。教师要认真研读《语文课程标准》，精选阅读材料，编制精当的阅读题目。
“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。”因此，洪老师以教科书上课后思考题（第二学段为例），向我们讲述了课本的编排的合理性和科学性，让教师注重教学过程要重视词句的理解，要点概括，内容探究，感受作品，教学要符合学段的特征，立足于学段目标，评价要有标可依，从而逐步增强学生课外阅读能力，教授学生迁移的意识，从而达到教学的目的性。
洪老师的讲座让我们受益匪浅，她提出的先进阅读教学理念，让教师学会思索、沉淀，感受到教育是充满智慧的职业；让师生在教学中求得共同发展，求得教学质量的稳步提高。