教育部基础教育质量监测中心在《我国义务教育质量监测的特色与创新》中提出“我国监测坚持能力导向，重点突出对学生综合运用知识能力和解决问题能力的测查，逐步引导全社会和教育系统优化培养方案，致力于学生多层次能力的培养和提升”。那该如何运用监测数据改进教师教学，培养和提升学生多层次能力呢？2020年12月11日上午，同安第一实验小学邀请了厦门市教育科学研究院小语教研员邵巧治老师来校讲座，题为《运用监测数据改进教师教学》。
活动在双溪校区书吧举行，由语文教研组长马胜然老师主持。
邵巧治老师首先介绍了2020年义务教育质量监测的工作概况，从图表中我们能清楚地了解了义务教育质量监测的内容，发现了质量监测命题的变化：主要监测阅读与表达能力，测查数字时代的读写素养、书面表达、语言文字、识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏等，阅读命题不考与文本理解无关的题目，而是考读懂了没有，懂了多少明白了多少。这一监测导向直指数字时代读写素养的重要性，引起了老师们的深思，老师们进一步明确了语文教学应紧紧围绕培养学生的语文学科素养来展开。
接着，邵老师出示了往年一些质量监测的数据图表。这些图表有的是区与区之间对比的，有的是校与校之间的，还有的是题与题之间的对比。数据对比让监测分析更加直接、高效，哪些地方需要教师更深层次的引导也一目了然。邵老师建议教师有效地运用监测数据改进自身教学，大家受益匪浅。除了卷面反馈的数据，邵巧治老师还建议老师针对一些题目对孩子进行访谈，了解学生困惑的原因，找到问题的症结所在。
有针对性的监测能够对教学进行更好的诊断，讲座的最后环节，邵老师借助双向细目表为在座的老师介绍了命题的一些框架、方向。相信在接下来的教学中，老师们命题会有更清晰的思路，会透过有效的数据读懂监测背后的学情，进一步提升教学效率。
（文：张海燕/ 图：李智茹）
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