第一实小:以“问题”为抓手 盘活概念教学——2015-2016学年（下）芸溪数学教研报道（2）

当代美国著名数学家哈尔斯说过“问题是数学的心脏”。要让学生学好数学，发展思维，就需要有“好”问题，尤其是具有统领整个教学过程的“问题”。随着问题的破解，可以有效地化解教学的重点和难点，达成教学目标，促进学生数学思维的发展。

课堂是提升教学质量的主战场。课堂教学的有效程度，是影响学校教学质量的关键。2016年3月8日上午第三四节，我们同安第一实验小学(芸溪校区)数学组的全体老师在录播室如期举行了校级教研活动。

首先，由六年段的陈雅芳老师执教六年级下册的《负数》一课。关于负数，《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量”。基于此，陈老师大胆地以“问题”为抓手来激活学生的相关生活经验，让学生感受负数的意义，让简单的概念教学鲜活起来。

在初次学习负数概念环节，陈老师借助画图的方式让学生来表示“-1层”和“-3℃”，帮助学生更深地体会正数与负数可以分别表示“零上”和“零下”，从而更直观地看到0℃就是零上温度与零下温度的分界点。在呈现存折收支明细的同时，适时提问：“这些数各表示什么？”引导学生交流存折中各数表示的实际含义，再通过“你还在什么地方见过负数？”的进一步提问，帮助学生积累丰富的有关负数的生活素材。进而将数轴引入课堂，在多个问题的“追问”下，顺利地归纳、概括、引出正负数的描述性定义以及理解0是正数与负数的分界点，0既不是正数也不是负数等相应知识点，进一步感知负数的内涵和外延，形成较为合理的认识结构。

课结束后，全体数学老师在教研组长宋晓春老师的组织下对陈老师的课进行点评，一致认为陈老师本次执教的概念教学处理比较到位，能针对学生特点和课标要求，精心设计一个个教学环节和有效问题，带领学生理解并形成概念，将枯燥的数学概念生动化、具体化，达到较好的教学效果。

相信有老师们齐心协力的努力，我们的数学课堂将越来越精彩，我们的数学教研活动也会愈加扎实、有效。

（图文供稿：同安第一实小   张雅妙）