信息技术已不再是一种新兴产物，它的普及为社会进步带来了巨大的帮助，它也深深地影响着教育的发展。在小学数学课堂教学中，根据实际需要，正确合理地使用信息技术辅助教学，可以显著地提高教学效率，达到课堂教学优化的目的。5月15日上午第三节，同安区第一实验小学黄露岚老师执教研讨课《平均数》，为我们展示了信息技术如何与数学教学融合，有效提升学生课堂学习力。
黄老师以“问题情境一建立模型——解释、应用与拓展”为教学模式，设计了四个教学环节：创设情境，提出问题——组织探究，解决问题--联系实际，拓展应用--评价反思，感受成功。
课堂上，黄老师借助“跑男保龄球赛”这一学生感兴趣的情境，以情境激兴趣；同时，将平均数的认识与问题解决结合起来。以问题“你能用哪个数来表示第一组的一般水平？”“哪组的比赛成绩好？”“人数不一样，不能直接比总数，怎么办？”引领学生经历、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，学会怎么样计算和分析平均数；懂得应用平均数知识去分析和解决实际问题，实现了数学与生活的交融。
黄老师巧借教学助手，通过与学生的对话、交流、探索，引导学生探究求平均数的方法之一——移多补少。通过生动直观地拖拉，学生清晰地看到“把多的补给少的，最终达到一样多”的过程，从而深刻理解了“移多补少”。
整节课，黄老师用红线表示平均数，通过学生猜测、计算，移动红线的位置，来感受平均数的变化过程。在移动过程中，帮助学生理解了平均数的几个特点：（1）平均数是一个虚拟的数，它表示的是一组数据的平均水平；（2）平均数的取值范围在最小值与最大值之间；（3）平均数是一个敏感的数，易受极端数字的影响。借助统计图，借助红线，教学助手地运用，让师生互动、生生互动更有“图”可依，更加自然，帮助学生生动地理解了平均数。
课后，老师们对这节课进行了点评。通过教师们的相互探讨与交流，大家对于这节课上信息技术与数学课堂教学的巧妙结合，对于课堂上教学助手的运用对学生的有效引导给出了高度评价。
信息技术能够帮助我们突破空间的限制，扩大观察的范围，更好地感知教学重、难点，实现高质高效的课堂。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！
（图、文：宋晓春）