一场突如其来的疫情，虽然暂时阻拦了人们出行的脚步，却阻挡不了课题组成员研究的热情。在这个特殊的时期，课题组成员们积极开展线上研讨交流活动，努力提高专业素养，提升研究能力。
2020年3月26日（周四）下午5点，福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《思维可视化在小学阅读教学中的运用研究》研讨活动如期举行。课题组成员齐聚微信群，在线上展开了讨论。
本次教研活动分为线上教学经验交流、组内教研小结和下一阶段课题规划三个板块。
研讨活动由进修附小的李美满老师主持。首先由课题组成员对近期直播课堂进行阅读教学时，如何借助思维可视化，提高小学语文阅读教学质量，提升孩子的语文素养进行了交流。
李美满老师介绍了思维可视化工具，如可以借助概念图、流程图、鱼骨图等，利用QQ直播课堂，将分类运用于词语的积累，将学生的直观思维与抽象思维有机结合，提升小学阅读教学质量。
进修附小的林倩倩老师结合具体教学事例《海底世界》指出：阅读教学时可以引导学生抓住关键词语引导理解, 借助思维导图梳理层次。
梧侣学校的徐苹果老师结合教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，认为对于一些离学生生活较远的词句，可以采用图片辅助，建立与词句的联系，从而正确理解课文，学会运用。
进修附小的郭丽云老师跟大家交流了如何运用思维可视化帮助学生进行知识的整合和梳理，从整体上把握图中每个区域和课文段落之间的对应关系。
进修附小的余晖雯老师分享了线上教学中思维导图在课前预习、梳理巩固和课后复习三个方面的运用。
进修附小的林晓露老师指出了预习单作为课前预习的有效工具之一，有助于培养小学生学习的独立性，助推高效课堂。
洪富春老师运用了思维可视化工具之一的双气泡图来进行相同主题文本之间的比较，为写作做好铺垫。
庄芳老师在线上教学中引入思维可视化教学方法，设置一些活动把握学生在学习新知识时的重难点、兴趣与能力生长点，以此更好地策划教学方案。
洪娟老师尝试在课堂中运用思维导图，为学生建立支架，引导学生讲好故事。
黄丽玉老师结合四年级下册古诗《宿新市徐公店》谈到利用思维方法图教给学生学习古诗的方法。
曾秋缘老师在教学时重在利用思维可视化引导低年级学生发散思维，帮助学生积累语言，在发散中培养学生的思辨能力。许佳华老师认为运用思维导图、思考图等图表，使得学生可以按照思维支架的框架，画出他自己大脑中所理解的知识。
林雪芹老师认为思维导图帮助学生理清新课文的内容和结构，不仅可以作为复习方法，还可以作为学习诊断工具。
王善连认为教师如能借助“思维可视化策略”把要阅读的内容，提炼出几个核心要素，并且把各要素之间的关系梳理出来，对提升阅读能力是非常有帮助的。
叶锦填老师肯定了思维可视化的运用为教师进行教学设计提供了支持与帮助。
李杰老师认为有效的思维导图不仅能用几个关键词把文章的内容呈现出来，还能提炼出中心；不仅能帮助学生掌握好教学的重难点，起到画龙点睛的作用，还能激发学生学习语文的兴趣和激情。
接着，课题主持人李美满老师对组内成员的交流讨论给予了充分的肯定和鼓励，对交流经验进行小结。李美满老师指出思维导图能使师生双方从新的视角对所学知识进行系统梳理，发展语言，培养思维，提升学生的语文素养。
最后，李美满老师提出下一阶段课题规划：课题组成员着手整理《思维可视化在小学阅读教学中的运用研究》学生作品集。
别样的课题研讨活动，老师们却运用自己的实践和思考碰撞出思维的火花。本次研讨活动进一步明确了下阶段课题研究的主要努力方向，相信通过这次研讨交流活动，课题组成员一定能积淀自我，不断成长，努力将取得的成果运用到实际的教学当中去，推动教育教学向前发展。
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