2018年10月12日，厦门市东山中学陈美园老师区级讲座《挖掘生活情境，培养思想品德核心素养》在校五楼录播室举行。
（图1:主讲人）
陈老师的讲座从一、情境创设的有效途径：1.依照直观展示创设教学情境 2.借助活动创设教学情境；3.运用故事启发情境；4.运用案例创设教学情景；5.利用问题创设教学情境；6.联系学生生活创设教学情境。二、情境创设的基本要求：1.情境材料的创设要真实鲜活，具有吸引力；2.情境材料的创设要符合教材内容，符合实际；3.情境材料的创设要幽默风趣，具有想象力；4.情境材料的创设要渗透品德教育，发挥德育的作用；5.情境材料要贴近学生学习生活实际； 6.情境材料要贴近社会生活实际；7.情境材料要贴近社会热点问题。
学生的核心素养的养成对教师们的课堂案例的提取提出了高要求。新时期的老师更应该立足学生的实情，让自己课堂的事例接地气。好的事例更能促进学生深度体验与探究能力的养成，有利于推进学生变“落实知识”为“养成素养”，毕竟，真正指向核心素养的品德课教学必须促进学生学习方式的真正转变，以“身”体之，以“心”悟之，实现深度体验与探究，让学生养成自主学习的习惯。归还学生学习自主权，变“课堂控制”为“共享学习”。
(图2：讲座进行中）
核心素养时代的课堂需要教师不断思考课堂之于学生的意义与价值，转变自身角色，与学生分享学习与成长。当能力、情感等成为教师着重关注的课堂学习内容时，“就有了一个有情感、有态度、不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度，不一定完美的学生之间的学习交往。教师将自己置身学习之中，把学生‘代入共同学习的状态，教师可以有情感表达，可以有质疑和追问，更可以坦言自己的未知，甚至求教于学生，只有这样以学习共同体的身份出现的最本真的教师，才会真正打动学生、感染学生、发现学生。”
深挖生活情境，有心采撷案例；有心课堂引领，方能收获远方。
（文、图：政治教研组）
2018年10月22日